微光成炬，照亮学生前行的路 | 南昌知行中学罗辰老师写真

老师如蜡烛，无私地照亮学生前行的路；亦如路口的照夜灯，为学生点亮夜归的路途。罗辰老师就是这样一位照亮学生前行路的好老师。

“其实我很平凡，跟其他老师没有什么区别，只是每天认认真真上课，有的老师的课还比我上得好。”罗辰老师谦虚地说。是的，罗辰老师每天都是在平凡的岗位上践行教书育人的初心，努力做“学高为师、身正为范”的老师，坚持做“永远有光”的教育人，但他在平凡的岗位上作出了不平凡的业绩。

学生喜欢上他的课

把课上好是罗辰老师的人生追求。然而，教无定法，教学有法，贵在得法，老师需要潜心探索高效的教学方法。在教学实践中，罗辰总是认真研究学情，费尽心思备好每一堂课，重点做到因材施教。“我现在教几班的化学，一天上4节课，而每个班的学生都存在学习基础不同的差别，有的学生基础好，有的学生基础差，一堂课想要用一种教学方法来教，达到大家都听懂的目的是不太可能的，所以每堂课我都要针对不同的学生设计不同的教学方法。”罗辰老师介绍说，每备一堂课，都要反复设计教学方案，要针对不同层次的学生，设计不同的教学方法，非常消耗精力。他常常把难度一般的知识点放到课堂上讲，特别难的则放在自习课上解决，而且在讲课中要穿插大量的例子，让讲课的内容变得通俗易懂，所以学生特别喜欢上他的课。

“氧化还原方程式配平”这一节内容是中学化学的一个重要知识点，也是教学的一个难点，学生学起来也普遍感到吃力。那么难在什么地方呢？一般说来，学生只知道化合价加起来等于0，具体某个电子的化合价是多少学生大多不清楚，也就不知道变化后的化合价怎么继续配平。

罗辰老师用举例子的方法来解决这一难点：假设你和你的同桌手里各拿一个苹果，你把苹果比作电子，这是一人一个平均分配的。然后我把你手里的苹果拿过来，你手里就没有苹果了，但苹果的总数还是2，所以苹果在哪个手里很重要。同样，氧化还原反应电子在哪个原子上很重要……通过这个通俗易懂的例子，学生一下子知道得失电子怎样去配平。讲课中穿插大量的事例，让抽象的知识形象化，让课堂充满生命的活力，这是罗辰教学的总体风格，也是学生都喜欢上他的课的一个重要原因。然而，每一个生动的例子背后都是罗辰一串串艰辛的足迹。

邀约学生下次再来问

在教学中，提升学困生的学习成绩对整体提升学生学习成绩意义重大。罗老师说，对待学困生自己也没有什么很特别的方法，总是用耐心辅导、指导学生反复做练习的办法，牵着学困生的手慢慢地走，简单的事情重复做就不简单，就会出现奇迹。

罗辰老师分析说，学生考试成绩不好，大概有这么几种情况：有的并不是上课没有听懂，而是考试时没有写具体的步骤，扣了很多分，对这类学生，罗辰要求他们认真纠正这一缺点就可以了。

有的学生因为前面几个知识点没有学好，导致现在上课的内容听不懂，这也比较好办，罗老师就忙里偷闲把他们落下的课程突击补上来。

最难办的是学习基础很差又对自己没有信心，需要花费大量的时间和精力去辅导他们，而罗辰总是不厌其烦地为他们“开小灶”，从最基础的地方开始为他们补习功课，鼓励他们“问”是罗辰老师选择的突破口。

有个女生，学习挺认真的，作业也做得很认真，但每次考试做题总是正确率不高、分数不高。通过仔细分析，罗辰发现她有一个致命的弱点就是对不懂的问题从来不敢问老师。

为此，罗辰老师从鼓励她课后敢于来问入手，引导她冲出低谷，并在解答她提出的问题时表现得非常有耐心，态度上做到更加心平气和。“这类学生本身就没有什么自信，本来就不太敢来老师这里问，如果在辅导他们的时候话说重了，他们下次就不会再来问，而学习的问题得不到解决，学习成绩自然就上不来。所以，我在学生来问的时候，总是营造一种亲切的气氛，而且热情地邀约他们下一次来问：今天你要问的问题已经解决了，说明你学习上是可以搞懂的，明天我们要讲授新的内容，如果有没有明白的，罗老师欢迎你再来问！”罗辰说，这样邀约一下的好处是让他们感觉不是自己要去问，而是老师邀我去的，学生在心里上更能够接受。

这一招非常管用，随着学困生问问题的次数不断增多，成绩也上来了。而且形成了良性循环，成绩上来了，就更有问的底气了，就会更主动来问。

罗辰老师就是这样对学困生给予特别的关爱的。他不仅爱学困生，而且爱自己所有的学生，爱自己所从事的教育事业。他常说，与学生在一起是非常快乐的事情，与学生做朋友是他的教育观。教无止境，他表示在专业成长上要更加进一步，教学上精益求精，让学生真正从内心欢迎自己。

供稿：文/雷杰能   图/南昌知行中学

编辑：汪梦青、徐悦

初审：南昌知行中学严俊生

核发：温心成